“心"空間?新教學(xué)！廣西英華“生長(zhǎng)型”SC教室登場(chǎng)

美國(guó)現(xiàn)代建筑師路易斯·康曾說(shuō)：“學(xué)校是一處適合學(xué)習(xí)的空間環(huán)境，一群人坐在樹(shù)下就自己的理解進(jìn)行知識(shí)的交流，這就是學(xué)校的起源。”我們堅(jiān)信，教學(xué)空間不應(yīng)只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是教育理念的具象表達(dá)。

當(dāng)SC改革（Student-Centered，以學(xué)生為中心理念）倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)際效果為核心”的新三中心理念深入人心，廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院一場(chǎng)關(guān)于教室的革新也隨之而來(lái)。

全新亮相的SC教室，打破了傳統(tǒng)課堂的刻板邊界，在建筑空間與教育本質(zhì)的碰撞中，探尋著職業(yè)教育與教學(xué)空間共生相融的全新可能。

空間重構(gòu)：從“教的場(chǎng)所”到“學(xué)的空間”

在傳統(tǒng)的教室里，固定的講臺(tái)、排排坐的桌椅，無(wú)形中劃定了“教師主講、學(xué)生旁聽(tīng)”的單向關(guān)系。而廣西英華的SC教室改造，始于對(duì)傳統(tǒng)空間邏輯的徹底解構(gòu)，以“因地制宜、功能優(yōu)先”為原則，完成了從“教的場(chǎng)所”到“學(xué)的空間”的本質(zhì)重構(gòu)。

▲廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院sc教室

可自由拼接的移動(dòng)桌椅是空間的核心元素，既能快速組合成小組探究的圓桌模式，讓學(xué)子圍坐研討；也可拼接成長(zhǎng)條形工作臺(tái)，適配專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)；更能靈活拆分，滿足學(xué)生自主研讀、獨(dú)立思考的個(gè)性化需求。

▲廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院sc教室

這種模塊化的空間設(shè)計(jì)，讓教室不再是一成不變的“容器”，而是能根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景靈活切換的“百變舞臺(tái)”，契合不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的教學(xué)需求。

人文溫度：細(xì)節(jié)中的育人關(guān)懷

教育的本質(zhì)在于激發(fā)與引導(dǎo)，而有溫度的空間，能讓這份引導(dǎo)更自然、更有力。英華SC教室的改造，在兼顧堅(jiān)固與適用的基礎(chǔ)上，將“育人溫度”融入每一處細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，讓師生在舒適的環(huán)境中感受知識(shí)的魅力、成長(zhǎng)的愉悅。

▲廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院sc教室?guī)熒懻?/p>

教室內(nèi)采用柔和護(hù)眼的照明系統(tǒng)，配以大面積開(kāi)窗設(shè)計(jì)，讓自然光灑滿課堂，營(yíng)造出通透舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。色彩運(yùn)用也別具匠心：淺色調(diào)與原木色營(yíng)造專(zhuān)注氛圍，暖黃色軟裝傳遞包容氣息。

▲廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院sc教室學(xué)生研討

在這里，師生關(guān)系也因空間的改變而悄然升級(jí)。沒(méi)有了高高在上的講臺(tái)，教師不再是“站在前方的講授者”，而是穿梭在各小組間的“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師”，俯身指導(dǎo)學(xué)生的探究過(guò)程，隨時(shí)回應(yīng)個(gè)性化需求；學(xué)生則從被動(dòng)聽(tīng)講的“接收者”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的“建構(gòu)者”，在平等的空間氛圍中，敢于表達(dá)觀點(diǎn)、勇于探索未知，課堂真正成為了師生共建、協(xié)同成長(zhǎng)的“學(xué)場(chǎng)”。

持續(xù)生長(zhǎng)：與教育共進(jìn)的生命體

校園環(huán)境不是單純的教育設(shè)施，而是教育產(chǎn)品和服務(wù)中極重要的組成部分。英華的SC教室，同樣被賦予了“生長(zhǎng)”的屬性——它不是改造完成后就固定不變的靜態(tài)空間，而是能伴隨教學(xué)改革深化、順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求，不斷迭代升級(jí)的“生命體”。

隨著SC教學(xué)改革的推進(jìn)，教室將不斷融入新的教學(xué)元素：針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)需求，可增設(shè)小型設(shè)備操作區(qū)，讓教室始終貼合專(zhuān)業(yè)發(fā)展與課程革新的步伐。

▲廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院sc學(xué)生交流區(qū)

更重要的是，空間的“生長(zhǎng)”源于使用者的參與。未來(lái)，學(xué)生們?cè)诮涣鲄^(qū)留下的學(xué)習(xí)筆記、小組合作完成的項(xiàng)目成果、師生共同制定的空間使用公約，都可以讓這個(gè)空間承載更多情感與記憶。教師根據(jù)教學(xué)反饋調(diào)整空間布局，學(xué)生可以在使用中提出優(yōu)化建議，這種雙向互動(dòng)讓教室不再是“被使用的設(shè)施”，而是師生共同打造的“教育家園”。

▲廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院sc教室

SC理念引領(lǐng)下的教室變革，是廣西英華推進(jìn)教育改革的一個(gè)生動(dòng)縮影。我們相信，優(yōu)質(zhì)的教育空間本身就是一種教育力量。未來(lái)，我們將持續(xù)探索，讓更多充滿生命力的教學(xué)空間成為學(xué)生探索、碰撞與生長(zhǎng)的沃土。讓每一位英華學(xué)子都能在適配成長(zhǎng)的空間里，綻放屬于自己的精彩。