以學(xué)生為中心，重塑育人生態(tài)——廣西英華國際職業(yè)學(xué)院SC教學(xué)改革正式啟動

為深度踐行“以學(xué)生為中心”的教育理念，全面提升育人質(zhì)量，近日，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院選派骨干力量赴蘭州信息科技學(xué)院、云南工商學(xué)院，全程參與SC（student-centered，以學(xué)生為中心）教學(xué)改革專項學(xué)習(xí)。在吸收先進改革經(jīng)驗與實踐成果后，我校于11月19日隆重舉行SC教學(xué)改革啟動大會，這場關(guān)乎學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)性教學(xué)變革正式拉開帷幕。

SC教學(xué)改革推進會暨專家工作坊正式啟動

什么是SC教學(xué)改革？

“以學(xué)生為中心”（student-centeredness）的本科教學(xué)改革運動始于20世紀(jì)80年代的美國。隨后“以學(xué)生為中心”理念逐步得到全球教育界的認(rèn)可，成為高等教育改革與發(fā)展的顯著趨勢。在我國，“以學(xué)生為中心”已成為高等教育轉(zhuǎn)型的重要方向，是新時代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的衡量維度之一。

學(xué)術(shù)領(lǐng)軍者掌舵趙炬明教授

加拿大麥吉爾大學(xué)高等教育管理與政策研究博士、美國院校研究會會員，華中科技大學(xué)博士生導(dǎo)師，曾任院校發(fā)展研究中心副主任、院校研究所所長、中國院校研究專業(yè)委員會副會長兼秘書長，清華大學(xué)偉倫特聘教授，同時擔(dān)任北京理工大學(xué)、同濟大學(xué)等高校兼職教授。作為SC本科教學(xué)改革領(lǐng)域的領(lǐng)軍學(xué)者，他長期從事高等教育政策研究、院校研究、SC本科教學(xué)改革研究、認(rèn)知哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)研究，曾參與對清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等16所985和211高校的本科教學(xué)評估和審核式評估，不僅為高校SC教學(xué)改革構(gòu)建了系統(tǒng)的理論框架與方法論體系，更形成了可落地、可借鑒的“知識地圖”，其學(xué)術(shù)成果在教學(xué)與教學(xué)研究界引起了較大反響，推動了SC改革的本土化實踐，也成為廣西英華國際職業(yè)學(xué)院推進SC改革的重要保障。

權(quán)威引領(lǐng)：理論+實踐雙重促進

本次系列工作坊由SC教學(xué)改革權(quán)威專家、華中科技大學(xué)趙炬明教授主講，系統(tǒng)闡釋了“以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心”的“新三中心”理念，確立“教是手段，學(xué)是目的，學(xué)到才是最終目標(biāo)”的核心準(zhǔn)則。

在工作坊現(xiàn)場，趙炬明教授從認(rèn)知科學(xué)角度深入解析了SC改革的科學(xué)邏輯。他指出，認(rèn)知科學(xué)研究表明，大腦通過構(gòu)建認(rèn)知模型認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)的本質(zhì)正是學(xué)生自主搭建認(rèn)知模型的過程。當(dāng)前社會迫切需要的是能解決問題、勇于創(chuàng)新的人才，而非單純記憶知識的人，學(xué)生的表達、創(chuàng)造、審辯、社會及專業(yè)能力，都是在大量認(rèn)知模型建構(gòu)過程中培養(yǎng)出來的。特別值得關(guān)注的是，18-22歲正是學(xué)生抽象思維與理性思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識灌輸，使學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，而SC改革通過探究、研討等針對性訓(xùn)練，能夠有效促進學(xué)生抽象思維發(fā)展，抓住理性能力培養(yǎng)的重要機遇。

趙炬明教授從認(rèn)知科學(xué)角度深入解析SC教學(xué)改革

他強調(diào)SC改革要通過真實學(xué)習(xí)場景、貼近實際的真問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中主動探索、分析歸納、構(gòu)建邏輯框架，讓學(xué)生從知識“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知“構(gòu)建者”，幫助學(xué)生塑造良好的認(rèn)知系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主成長的內(nèi)驅(qū)力。

破解教學(xué)痛點，回應(yīng)時代需求

廣西英華國際職業(yè)學(xué)院校長趙春輝、副校長葉春珍帶隊攜教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量保障中心等教學(xué)管理核心骨干參加SC教學(xué)改革推進會暨領(lǐng)航工作坊。

在趙炬明教授的引領(lǐng)下，教師們圍繞“學(xué)生學(xué)習(xí)問題診斷”“教學(xué)質(zhì)量保障機制優(yōu)化”等核心議題，通過高強度、沉浸式的案例剖析、分組研討與課程設(shè)計，將“新三中心”的理念精髓，轉(zhuǎn)化為可操作、可復(fù)制的“診斷—設(shè)計—實施—反思”教學(xué)閉環(huán)方法。廣西英華國際職業(yè)學(xué)院多名骨干教師與眾多院校精英們共同開展改革理論的深入學(xué)習(xí)和實踐探討。這不僅是一次培訓(xùn)，更是一場教學(xué)思想的“集體備課”，為全校范圍內(nèi)的改革推廣儲備了關(guān)鍵的“火種”與豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

SC教學(xué)改革推進會暨培訓(xùn)工作坊現(xiàn)場

趙春輝校長在工作坊中發(fā)言表示，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院將以SC教學(xué)改革為核心，推動育人模式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)型。改革聚焦課程設(shè)計這一“施工圖”，明確學(xué)習(xí)成果、評價方式等關(guān)鍵問題；以“學(xué)得會、學(xué)得好”為標(biāo)尺，推行基于問題、基于項目、基于探究的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生能力提升與素養(yǎng)內(nèi)化。未來將通過理念更新、教師賦能、評價重構(gòu)、資源優(yōu)化四大舉措，將學(xué)校打造成滋養(yǎng)學(xué)生成長的“學(xué)的沃土”，為學(xué)生長遠發(fā)展奠基。

校長轉(zhuǎn)訓(xùn)：錨定核心要義，明確改革方向

11月19日下午，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院SC教學(xué)改革啟動大會在踐行樓501舉行。校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各二級學(xué)院院長、系主任、全體專任教師及教學(xué)相關(guān)職能部門人員齊聚一堂，共同開啟這場關(guān)乎學(xué)校育人質(zhì)量提升的重要變革。

啟動大會上，校長趙春輝以“SC改革是什么、為什么做、怎么做”為核心，為全體參會人員系統(tǒng)解讀SC教學(xué)改革的深層邏輯與實踐路徑。她指出，傳統(tǒng)教學(xué)的“老三中心”（以教師、教材、教室為中心）本質(zhì)是單向知識傳遞，如同“撒米喂雞”式的灌輸，難以兼顧學(xué)生個體差異與真實學(xué)習(xí)需求。而SC改革倡導(dǎo)的“新三中心”（以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心），核心是幫助學(xué)生主動構(gòu)建認(rèn)知模型，為未來生活與職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

趙春輝校長主持sc教學(xué)改革啟動儀式

趙校長強調(diào)，SC教學(xué)改革并非可選之路，而是關(guān)乎學(xué)生發(fā)展、學(xué)校存亡的必答題。改革的科學(xué)基礎(chǔ)源于腦科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等多學(xué)科研究成果，需要了解學(xué)生、了解學(xué)習(xí)、了解認(rèn)知、了解學(xué)習(xí)才能做好教學(xué)。在實施路徑上，學(xué)校將聚焦“教什么、怎么教、誰來抓”三大核心，主動對接雇主需求開展教學(xué)改進，守住課堂主陣地，形成全員齊抓共管的育人格局。

此次SC教學(xué)改革啟動大會的圓滿舉行，標(biāo)志著廣西英華國際職業(yè)學(xué)院在育人模式變革上邁出了堅實一步。未來，學(xué)校將以三階段推進計劃為藍圖，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到全面實施再到成果深化，持續(xù)推動SC理念融入教學(xué)全過程。同時，將學(xué)校SC教學(xué)改革與廣西“向海圖強”發(fā)展戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，讓課堂更貼近雇主需求，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中錘煉過硬本領(lǐng)，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培育更多“專業(yè)扎實、實踐突出、素養(yǎng)全面”的新型技術(shù)技能人才。

相信在全體師生的共同努力下，這場關(guān)乎學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展的教學(xué)改革必將落地生根、開花結(jié)果，讓“職業(yè)成就”與“人生幸福”成為每一位英華學(xué)子最堅實的收獲！